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Jeudi 01 octobre 2009 | Lyon (69007)
Publié le lundi 24 août 2009 par Marie Pellen
Si pour les didactiques, la relation entre processus et constituants de l'interaction est unanimement prise en compte, ses modes d'appréhension diffèrent. Le colloque a donc pour ambition : d'interroger sur le plan épistémologique et théorique les articulations entre analyse des interactions (notamment du point de vue des sciences du langage) et didactique des disciplines ;d'identifier les convergences et les divergences entre les différentes didactiques (sciences, langues...) dans l'approche des interactions ; d'informer la communauté éducative sur les recherches les plus récentes dans le domaine des interactions de type didactique ou pédagogique ; d'intensifier le tissage de réseaux de chercheurs et identifier de nouvelles perspectives de recherche sur cette problématique.
Si pour les didactiques, la relation entre processus et constituants de l’interaction est unanimement prise en compte, ses modes d’appréhension diffèrent. Le colloque a donc pour ambition d’ :
interroger sur le plan épistémologique et théorique les articulations entre analyse des interactions (notamment du point de vue des sciences du langage) et didactique des disciplines ;
- identifier les convergences et les divergences entre les différentes didactiques (sciences, langues…) dans l’approche des interactions ;
informer la communauté éducative sur les recherches les plus récentes dans le domaine des interactions de type didactique ou pédagogique ;
intensifier le tissage de réseaux de chercheurs et identifier de nouvelles perspectives de recherche sur cette problématique.
1.1 Interactions et savoirs : les modes de construction, transformation, transmission, mise en circulation des savoirs disciplinaires à travers les interactions ; les modes de médiation d’accès aux savoirs (prescription, étayage, reformulations, régulations diverses, les enjeux cognitifs). Peut-on identifier des manières d’interagir et de communiquer communes aux différents enseignements disciplinaires ? Lesquelles ? A quelles conditions l’interaction permet-elle la circulation et l’appropriation des savoirs ? A travers des dispositifs de travail particuliers (alternance des langues, enseignement à distance…) ?
1.2 Les modalités de l’interaction : la plurisémioticité et la multimodalité des interactions, la circulation oralographique, le rôle des artefacts et des objets de l’interaction, les ressources textuelles ou artefactuelles mobilisées avant, pendant et après la rencontre interactionnelle et leur rôle sur le déroulement interactionnel et l’appropriation.
2.1 L’empan temporel, spatial et participatif de l’interaction :
Comment délimiter l’évènement interactionnel ? Comment prendre en compte ce qui se passe dans l’environnement immédiat de la rencontre (les interactions dans les couloirs de l’école ou les interactions familiales par exemple) ? Quelles unités temporelles et spatiales retenir ? 3
2.2 L’« épaisseur » de l’interaction :
Quelle place réserve-t-on aux affects, aux intentions, aux motifs, aux représentations, aux perceptions, à l’expérience, aux valeurs des interactants, en bref à la dimension plus ou moins observable des processus d’interaction ? Comment appréhender cette dimension de l’interaction et ses liens avec l’enseignement et l’apprentissage et que nous apprend-elle ?
2.3 Interactions, culture(s) et acculturation :
Les manières d’agir et d’interagir, les schèmes interprétatifs, observables dans un environnement didactique particulier, s’ancrent dans une culture (qu’elle soit éducative, linguistique, nationale, ou institutionnelle, voire disciplinaire), mais elles sont aussi l’objet d’une acculturation, c’est-à-dire d’une adaptation continue sous l’effet des contacts entre ces différentes cultures ou entre des interactants de culture(s) différente(s). On pourra interroger la relation entre interaction et culture(s) de la classe, de l’école, interaction et culture linguistique…
3.1 Les interactions comme outil de formation :
Il s’agit de penser le lien réciproque entre analyse des interactions et formation à l’enseignement. Dans quelle mesure les interactions participent-elles à la formation/socialisation des acteurs impliqués dans les situations éducatives (enseignants, apprenants, autres acteurs) et constituent-elles un enjeu pour la formation initiale ou continue ? En quoi et comment les interactions peuvent-elles être investies en formation à l’enseignement ? Quels dispositifs de formation s’appuyant sur l’étude conjointe d’interactions existe-t-il ? L’étude des interactions de type didactique peut-elle être transposable en objet de formation ?
3.2 Les interactions comme traces de formation :
En quoi les interactions interrogées dans les récurrences de leur organisation, reflètent-elles (ont-elles à voir avec) des formations professionnelles reçues et/ou des expériences institutionnelles ou culturelles partagées ? En quoi l’étude des interactions (verbales) situées constitue-elle un mode de connaissance de l’agir enseignant ou de l’apprenant, des formes d’actions « historicisées » ou des « gestes professionnels » de l’enseignant ?
J.-P. Bernié (Université Bordeaux II) – V. Bigot (Université d’Angers) – R. Bouchard (Université Lyon 2) – J.-P. Bronckart (Université de Genève) – C. Buty (INRP) – F. Cicurel (Université Paris-III) – J.-M. Colletta (Université Grenoble 3) – U. Dausendschön-Gay (Université Bielefeld) – J.-M. Debaisieux (Université Nancy 2) – C. Develotte (INRP) – L. Filliettaz (Université de Genève) – L. Gajo (Université de Genève) – P. Griggs (Université Lyon 1-IUFM) – L. Mondada (Université Lyon 2) – E. Mortimer (Université Fédérale du Minas Gerais, Brésil) – N. Muller Mirza (Université de Lausanne) – E. Nonnon (Université d’Artois-IUFM) – L. Nussbaum (Université Autonome de Barcelone) – C. Parpette (Université Lyon 2) – Jean-Charles Pochard (Université Lyon 2) – V. Rivière (Université Lyon 2) – K. Robinault (INRP) – M.-L. Schubauer-Léoni (Université de Genève) – G. Sensevy (Université Rennes 2-IUFM) – A. Tiberghien (CNRS) – V. Traverso (CNRS) – M.-T. Vasseur (Université du Maine).
Zeynab Badreddine - Robert Bouchard – Christian Buty – Sophie Dufour - Peter Griggs – Nicolas Guichon – Chantal Parpette – Jean-Charles Pochard – Véronique Rivière – Julie Stauber
Véronique Rivière
Le colloque se déroulera du 24 au 26 juin 2010 à l’ENS-LSH et à l’INRP. Il sera organisé en ateliers thématiques et sera ponctué de conférences plénières.
Langues de travail : français ou anglais (proposition et communication).
Les propositions de communication devront obligatoirement porter sur un corpus de données empiriques et s’appuyer sur une bibliographie soigneusement sélectionnée.
Les propositions de communications seront composées comme suit :
l’axe dans lequel s’insère la soumission
le titre en français et en anglais
le nom, le prénom, l’appartenance institutionnelle (université et équipe de recherche) et les coordonnées (adresse postale, adresse électronique, téléphone) de chaque auteur.
le résumé de 3000 signes (titre, mots-clés, espaces, références bibliographiques essentielles compris), accompagné de 5 mots-clés et de 5 références bibliographiques au maximum.
colloqueinteractionsdidactiques@ens-lsh.fr.
Le fichier envoyé devra être nommé selon le modèle :« Proposition-Nom-Prénom » Elles seront anonymisées, puis feront l’objet d’une double expertise. Les décisions des comités scientifique et organisateur seront diffusées dans le courant du mois de décembre 2009.
Ensuite, les textes des communications retenues devront être envoyés au plus tard le 1er avril pour une expertise par le comité scientifique qui fera d’éventuelles demandes de transformation début mai.
Les textes définitifs devront être renvoyés pour le 05 juin 2010.
Un CD-Rom regroupant les textes des communications sera distribué aux communicants lors du colloque.
La publication d’un ouvrage regroupant une sélection de communications retravaillées est par ailleurs prévue. Inscriptions sur le site http://recherche.univ-lyon2.fr/interactions, rubrique Inscriptions, formulaire à télécharger.
« Spécificités et diversité des interactions didactiques : disciplines, finalités, contextes », Appel à contribution, Calenda, publié le lundi 24 août 2009, http://calenda.revues.org/nouvelle14251.html